LA CRISE IDENTITAIRE DES ENSEIGNANTS D’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE AU CAMEROUN DE 1982 A 2007
Résumé
La crise identitaire chez les enseignants d’Education physique et sportive
est un phénomène, qui émane d’un sentiment d’exclusion au sein du système scolaire et du dénigrement de leur profession au
Ministère de l’Education Nationale au Cameroun durant les trois dernières décennies.
Ces enseignants d’Education Physique et
Sportive revendiquent une reconnaissance
sociale et professionnelle, une amélioration
de leur statut particulier et de leurs conditions de travail souvent très difficiles au sein
du système scolaire camerounais. Ainsi de
nos enquêtes, plusieurs facteurs d’exclusion
sont présentés tels que le manque de considération de la part des pouvoirs publics, des
décideurs politiques pour la corporation de
ces enseignants d’EPS (57,66%). Le mépris
et le manque de respect affiché par la communauté éducative à l’encontre de la communauté EPS les plongent dans une sorte de
crise d’identité à l’Education Nationale
(28,33%). On notera également la faible implication de l’Organisation Nationale des
Enseignants d’Education Physique et Sportive (ONEEPS) dans la défense des intérêts
des enseignants d‘EPS (10%). Il ressort de
cette étude quantitative menée auprès de
150 enseignants d’EPS de la ville de
Yaoundé et ses environs, que la crise identitaire chez ces enseignants d’EPS est vécue
différemment en fonction de leur formation,
de leur grade et de leur lieu de service. Ainsi
58,66% de ces enseignants se sentent marginalisés et laissés pour compte, sans reconnaissance ni promotion
socioprofessionnelle. Enfin de compte il ressort que les enseignants d’EPS ne bénéficient pas des mêmes avantages professionnels que le personnel enseignant de l’Education Nationale au Cameroun.
Abstract
The identity crisis among teachers of physical education and sport is a
physical phenomenon that originates from a
sense of exclusion within the school system
and the denigration of their profession at the
ministry of national education in Cameroon
during the last three decades. These teachers
of physical education and sport claim social
recognition and often very difficult within
the school system in Cameroon. This several
factors of exclusion are presented, like the
lack of consideration on the part of governments, policy-makers to the corporation of
these PES teachers (57.66%). The contempt
and disrespect shown by the educational
community agent the PES community
plunge them into a sort of identity crisis in
Education (28.33%). We also note the low
involvement of the National Organization of
Teachers of Physical Education and Sport
(ONEEPS) in the fight for interests of PES
teachers for the benefit of the leaders of the
PES Teachers Union. The results of this
study after conducting interviews with 150
teachers in city of Yaoundé and surrounding
areas that, the identity crisis of PES teacher
is experienced differently depending on
their training, their rank and their place of
employment. So 58.66% of these teachers
of Physical Education and Sports feel so
marginalized and disenfranchised, without recognition or advancement in society. Finally, it appears that teachers do not enjoy
the same professional privileges as teachers
of National Education in Cameroun.
Références
Ouvrages spécifiques :
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