LA CRISE IDENTITAIRE DES ENSEIGNANTS D’EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE AU CAMEROUN DE 1982 A 2007

Résumé

La crise identitaire chez les enseignants d’Education physique et sportive est un phénomène, qui émane d’un sentiment d’exclusion au sein du système scolaire et du dénigrement de leur profession au Ministère de l’Education Nationale au Cameroun durant les trois dernières décennies. Ces enseignants d’Education Physique et Sportive revendiquent une reconnaissance sociale et professionnelle, une amélioration de leur statut particulier et de leurs conditions de travail souvent très difficiles au sein du système scolaire camerounais. Ainsi de nos enquêtes, plusieurs facteurs d’exclusion sont présentés tels que le manque de considération de la part des pouvoirs publics, des décideurs politiques pour la corporation de ces enseignants d’EPS (57,66%). Le mépris et le manque de respect affiché par la communauté éducative à l’encontre de la communauté EPS les plongent dans une sorte de crise d’identité à l’Education Nationale (28,33%). On notera également la faible implication de l’Organisation Nationale des Enseignants d’Education Physique et Sportive (ONEEPS) dans la défense des intérêts des enseignants d‘EPS (10%). Il ressort de cette étude quantitative menée auprès de 150 enseignants d’EPS de la ville de Yaoundé et ses environs, que la crise identitaire chez ces enseignants d’EPS est vécue différemment en fonction de leur formation, de leur grade et de leur lieu de service. Ainsi 58,66% de ces enseignants se sentent marginalisés et laissés pour compte, sans reconnaissance ni promotion socioprofessionnelle. Enfin de compte il ressort que les enseignants d’EPS ne bénéficient pas des mêmes avantages professionnels que le personnel enseignant de l’Education Nationale au Cameroun.

Abstract

The identity crisis among teachers of physical education and sport is a physical phenomenon that originates from a sense of exclusion within the school system and the denigration of their profession at the ministry of national education in Cameroon during the last three decades. These teachers of physical education and sport claim social recognition and often very difficult within the school system in Cameroon. This several factors of exclusion are presented, like the lack of consideration on the part of governments, policy-makers to the corporation of these PES teachers (57.66%). The contempt and disrespect shown by the educational community agent the PES community plunge them into a sort of identity crisis in Education (28.33%). We also note the low involvement of the National Organization of Teachers of Physical Education and Sport (ONEEPS) in the fight for interests of PES teachers for the benefit of the leaders of the PES Teachers Union. The results of this study after conducting interviews with 150 teachers in city of Yaoundé and surrounding areas that, the identity crisis of PES teacher is experienced differently depending on their training, their rank and their place of employment. So 58.66% of these teachers of Physical Education and Sports feel so marginalized and disenfranchised, without recognition or advancement in society. Finally, it appears that teachers do not enjoy the same professional privileges as teachers of National Education in Cameroun.

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